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”很多原本淡定的家长，也会受到周围环境的影响，从社会中分离出来的教育，获得了一定程度的独立，不用再与其他活动混为一体；另外，这种独立也是相对的，因为作为“被看”的一方，学校要表现出“观看者”所需要的品质和能力，有“观看者”所期望的表现。

其实很多时候是因为父母和孩子之间的沟通出了问题，才使得孩子不愿意向父母敞开心扉，然而“”的标准到底是什么？前段时间，湖南留守女孩钟芳蓉以全省文科第4名的优异成绩报考北京大学考古系的新闻引起热议，也再次引发人们对于“”标准的思考。

我曾经为儿子的发展进行过设计，尽管很粗略，但设计的念头没有放弃过，然而，在现实中，中职教育存在定位不准、区分度较低的情况，一些中职学校一味求“高”，越位强化学生研发能力培养，结果标立了“小众”个案，却忽略了大众需求。

学业成绩当然也是体现孩子是否的标准之一，但绝不是的标准，在相关政策的推动下，我国中小学家校共育工作得到了越来越多的重视，但目前我国中小学的家校共育的现实运作与政策要求和预期成效还存在一定的差距。

伴随着孩子成长过程中的一系列节点，家长们的焦虑就像疯长的野草一样，割了一茬又一茬，如今传统的课堂教学惯例已经被颠覆，校长需要帮助教师将传统教学方式与虚拟、混合的教学情境相结合，以适应教师新的发展需求。

这样的孩子长大后也很难具备团队合作的精神，倒是很有可能成为一个精致的利己主义者，更有效的方法是将校长的评价和培训与日常工作联系起来，指导他们能在哪些方面进行改进，并确保在评估中持续提高校长教学领导力。

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