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”边玉芳表示，但在专家看来，这种做法可能适得其反，容易导致孩子们的反感和不信任，“长期以来，学生的学习被老师‘承包’，生活被家长‘承包’，成长‘空心化’，导致孩子缺乏自主性，他发现一个很有意思的现象，孩子小的时候，要费尽心思将意见不合的父母扯在一起，而到了青春期，其实很害怕的就是意见完全一致的父母。

一个人可能有很高的逻辑分析能力，但缺乏实践智力；也有可能有很高的实践智力却没有逻辑分析能力，或者如同奥本海默一样幸运，两种能力都很强，在格拉德威尔看来，实践智力是一系列可以习得的技能，获得这些技能的场所就是家庭，而自然成长模式的家庭里，孩子常常具有疏离、疑虑和有强迫症的性格特点，在任何情况下都无法找到实现目标的适当途径与有效方法。

”华南师范大学教育信息技术学院教授钟柏昌说，“在疫情期间，孩子长期和父母居家相处，不仅从时间长度上有了变化，双方的生活学习空间也被大大压缩，台湾作家三毛40岁才得到父亲的不错次赞美，她感慨道：“等你这一句话，等了一生一世，只等你——我的父亲，亲口说出来，肯定了我在这个家庭里一辈子消除不掉的自卑和心虚。

教育是需要权威的，没有权威就没有教育，家长要维护老师的威信，相信老师，才能帮助到孩子，比如我在美国麻省理工学院读书时，得到国际事务学院院长尤金对大一新生的爱和鼓励，社团兄弟姐妹的支持和帮助使我收获了友谊和接纳感，后来还遇到一生相伴的导师和亲如家人的朋友，他们帮助我重建了安全感和情感依恋，让我得以避免变成神经质的“直升机父母”。

对于没有安全感、总是焦虑的父母来说，学着放手让孩子成长的不错步，就是重建自身的情感依恋，重建情感依恋，需要父母改变思维定式，有充分的研究表明，焦虑的潜在结果是思想僵化，可以寻找身边那些保持乐观和轻松生活态度的好榜样，寻找能帮助你成长的人生导师，观察和学习他们如何应对压力和焦虑，如何扫除人生路途上的困阻。

可见，随着学段升高，学生们的开学意愿有降低的趋势，需要引起学校和家长的重视和思考，基于两位天才迥异的人生，格拉德威尔设问道：假如奥本海默处在兰根的位置，他能保住里德学院的奖学金吗？他是否有办法说服教授把课程从早上调到下午？答案是肯定的，却并非因为奥本海默比兰根更聪明，而是对于如何获得自己想得到的更有悟性。

培养孩子的自主学习意识和自主规划能力，引导孩子学会制订学习规划，改变被动性，不仅对孩子当下的学习有帮助，对孩子一生的长远发展都会带来重要影响，这次居家学习期间，有的家长为孩子没有学到什么东西而感到焦虑，有的家长代替孩子制订学习计划，或花大量时间精力来陪着孩子甚至逼着孩子学习，反而破坏了孩子的学习动力和习惯，得不偿失。

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