”采访中，不少学生反映，在家里父母总是三句话不离学习，自己觉得压抑，很难的地方在于，家长需要转换自己的位置，从指导者变为支持者，成为孩子的‘同盟’‘伙伴’，比起“监控”，边玉芳建议家长和孩子共同制定每日计划，例如下班回家后与孩子一起复盘，商量第二天如何改进，“让孩子慢慢自立，养成自主的学习生活习惯”。
人类的本性具有“偏离群体的恐惧”，害怕孤独，尤其是小学一年级、初一、高一的孩子，家长如果不重视孩子融进班级是否遇到困难，带来的损失足以抵消掉家庭的大部分教育，有个女孩回家说午饭没吃饱，家长一听就跳起来打电话质问班主任，原来是孩子听同学说没饭了，就没去添饭，其实只是没有米饭了，孩子不知道还有包子、花卷，所以没吃饱。
摆脱情感匮乏的家庭状态有两个抓手，一是父母的反思和自我改变，二是孩子的逐渐长大和对抗回归，家庭的情感匮乏是由父母的经验和认知决定的，孩子小时候只能被动应对，往往无力改变，经常焦虑的父母，不妨反思一下自己对孩子的焦虑究竟从何而来，是否与自己的成长环境和过去经历有关，自己是否无意中传承了缺乏安全感的教育方式。
有的家长除了开家长会，平时从来不问老师孩子在学校的情况，或者只问分数和名次，其他就不关心了，幼儿阶段以满足孩子的好奇心和动手欲为主，引导孩子做搬运食材、择菜洗菜、准备碗筷等辅助性劳动；小学阶段可以在密切的亲子交流中学做一些饭菜；中学阶段的青春期少年有疏远父母的倾向，可以从独立生活自我管理的角度，激励孩子以掌握生存本领为荣。
培养孩子的自主学习意识和自主规划能力，引导孩子学会制订学习规划，改变被动性，不仅对孩子当下的学习有帮助，对孩子一生的长远发展都会带来重要影响，这次居家学习期间，有的家长为孩子没有学到什么东西而感到焦虑，有的家长代替孩子制订学习计划，或花大量时间精力来陪着孩子甚至逼着孩子学习，反而破坏了孩子的学习动力和习惯，得不偿失。
叛逆是摆脱情感匮乏的正当行为，而实际上，这是阿和拒绝接受情感阉割、挣扎自救、向爸爸的秩序宣战的一种方式，甚至可以说，二儿子通过叛逆，保留了这个家庭很后一线生机，并很终修正了父亲的错误，很多父母对孩子青春期的叛逆心有余悸，殊不知，叛逆看似大逆不道，却是青春期孩子自然的本能反应，是孩子争取自我发展空间的必要手段。
还有的家长担心因为学习问题、手机使用问题和孩子发生亲子冲突，开学后孩子可能出现的常见心理行为问题值得关注，一方面扼杀了孩子实践智力的发掘与发展，弱化了他们在未来社会生存与发展的动力和能力；另一方面，由于习惯于父母羽翼的保护，孩子很容易养成懒惰思想与依赖心理，成为长不大也不想长大的巨婴，很终成为家庭和社会的包袱。
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