仁寿如何在正确对待孩子的“不良行为”家长应该怎么应对？

家长或老师的反应：

心烦；恼怒；着急；愧疚。

想采取的行动：

提醒；哄劝；替孩子做他已经会做的事。

孩子的回应：

暂停片刻，很快回到老样子，或换成另一种打扰人的行为。

孩子行为背后的信念：

只有在得到你的关注时，我才有归属感。

家长或老师主动的、鼓励性的回应：

把孩子引向建设性行为。给孩子一个对大人有帮助的任务，比如给一个秒表，帮打电话的你计时。做孩子意想不到的事。一个温暖的拥抱常常有用。设置特别时光，定期陪孩子。约定一些天言信号。避免给孩子特别服侍。给孩子安表达你对他的信任。不管孩子的行为，关切地把手放在他肩膀上。彼此愉快时，花时间训练孩子。闭上嘴，采取行动。停止哄劝，站起来，拉住孩子的手，带她去洗漱间刷牙，挠挠她的咯吱窝。说出你的爱和关怀。

家长或老师的反应：

被激怒；受到挑战；受到威胁；被击败。

想采取的行动：

应战；投降；希望自己正确。

孩子的回应：

变本加厉；屈从而内心不服；觉得自己赢了；消极对抗。

孩子行为背后的信念：

只有当我说了算时，我才有归属感。

家长或老师主动的、鼓励性的回应：

从权力之争中退出来，让双方都有时间冷静，然后再按照下面的一项或几项去做。承认你不能强迫孩子做任何事，并请孩子帮助你一起找到对彼此都有用的解决方案。用“赢得合作的四个步骤”。随后开个一对一的解决问题的小会。引导孩子建设性地使用他们的权力。让孩子参与问题的解决。决定你自己做什么，而不是试图让孩子做什么。（等大家都准备好以后，继续讲课。）设定特别时光。让孩子参与建立日常惯例。提供有限制的选择。让孩子把他们的问题放到家庭会议，或班会的议程上。说出你的爱和关怀。

家长或老师的反应：

伤害；失望；难以置信；憎恶。

想采取的行动：

反击；以牙还牙；心想“你怎么能这样对我”。

孩子的回应：

反击；伤害别人；毁坏东西；以牙还牙；行为升级，或换另一种武器。

孩子行为背后的信念：

我得不到归属，但至少能让你同样受到伤害。

家长或老师主动的、鼓励性的回应：

不要还击，要从报复循环中退出来。保持友善的态度，等孩子冷静下来。猜测孩子因为什么受伤，表达同情和理解。坦诚地告诉孩子你的感

受。反射式倾听，启发式提问。“你看起来很伤心。能告诉我发生什么了吗？”如果你造成了伤害，用矫正错误的3R.

家长或老师的反应：

绝望；无望；无助；无能无力。

想采取的行动：

放弃；替孩子做；过度帮助。

孩子的回应：

更加退避；消极；毫无改进；毫无响应。

孩子行为背后的信念：

不要放弃我，请给我一点鼓励、肯定。

家长或老师主动的、鼓励性的回应：

花时练孩子，把事情细分到能体验成功的简单。骤。向孩子演示他可以照做的小步骤。安排一些小成功。肯定孩子的任何积极努力，无论多么微小。放弃你对孩子的任何完美主义的期待。关注孩子的优势。不要放弃。