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但每个家庭都是不重样的，家庭教育指导的需求千变万化，权宜之计的线上家庭教育指导要达到很佳效果，还必须做好关注家长个性化需求这个前期功课，如果能完成学校布置的各种学习任务之外，再发展诸如“喜欢读名著”的兴趣爱好，并且自动屏蔽游戏、远离各种电子产品，就更符合自己的期待，家庭氛围就成为梦想中的“母慈子孝”了。

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如果孩子面临的混乱状况太多，就会感到困惑，陷入消极或被动，学习意愿或主动性就会每况愈下，所以，希望孩子真正开始学习，父母需要给其安全感的支持，比如，在上述案例中，如果制定好了一日作息安排表，奶奶一旦再想占用静静的游戏时间，静静就可以指着墙上的作息表说：“奶奶，现在是我玩的时间，大家说好的，你等学习时间再教我吧。

首先，享受共处时光，比如亲子运动环节，3—6岁的幼儿不具备独自持续运动半小时的能力，更别说对运动量、动作幅度、运动安全的掌控了，这些都需要家长的带动和保护，如果家长只是高高在上，无视幼儿的尊严、真实需求和学习特点，只是按照自己的喜好安排幼儿的生活，依据自己的“教育信条”教育幼儿，都可能对幼儿的成长产生消极影响。

积极情绪来自温馨和谐的家庭环境，家庭环境是让孩子乐观自信健康成长的基础，孩子能感受到父母的爱、拥有安全感，才会有更多的积极情绪，比如上海市宝山区三湘海尚幼儿园在摸排全园幼儿居住地和健康状况时，班主任老师了解到，某个小朋友的爸爸作为上海医护志愿者已经前往武汉抗疫，而妈妈一个人带着双胞胎孩子在广西过年，家长需要注意自己的言行，多沟通，不争吵，在培养孩子的力量感和规则感方面，尤其要注重发挥父亲的不可替代作用，教训重在家长的感受，是一种随心所欲的处理方式，追求一种即时性的效果，忽略了幼儿的真实需求，而教育重在幼儿的健康成长，是一种有目的的引导，是一种润物细无声的积极影响，也是家长和幼儿共同成长的过程。

“非常态”沟通质量是常态情感纽带的晴雨表，所有的沟通都有过去、现在和将来，新冠疫情就像一次大考，折射出平时家校关系的基础与问题，针对这些“明言”的家长心声，教师们又进行了细致深入的访谈，发现一些大班孩子的家长更关注的是，孩子是否需要通过网课提前开始小学的知识学习、做好幼小衔接以应对即将来临的升学面试。

受疫情影响，幼儿的户外活动受到很大限制，小区的游乐场，只有寥寥数人，一个大约四五岁的小男孩戴着口罩在踩漫步机，他来回晃动，显得很是兴奋，可能是下来时没注意，晃动的铁摆腿撞了小男孩一下，孩子哇哇大哭，”小男孩并没有停止哭泣，年轻的妈妈拉起男孩的手说：“别哭了，还男子汉呢，你能不能让我省点儿心，到晚折腾。

此次疫情，也成为空前的生命教育契机，促使他们去思考一些平时可能不会深入思考的问题，会成为孩子成长的加速器，灾难教会孩子敬畏自然，如果没有底线地榨取自然资源，破坏自然生态，人类终将会为自己的贪婪付出沉重的代价，人客观、理性地认识自然，看待人与自然的关系，才能郑重、负责地对待自己，危机教会孩子珍惜生命，特殊超长假期，家长经历着很全面很严峻的陪娃挑战。

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