我们都知道环境塑造人,但值得注意的是,为孩子建造家庭内部环境,并非特意构建一个真空式的成长环境,这样的成长环境既不真实,更不利于孩子实践智力的锻炼,随着年龄的增长,孩子对社会化有更高的需求,这些必备常识有助于排除孩子对社会的疏离与疑虑,消除孩子对人际交往的胆怯与恐惧,帮助孩子建立与提升社会适应能力和人际交往能力。
家长与老师达成共识需要彼此信任,却不容易,有的家长生怕得罪老师,说话都是小心翼翼的,也有的家长对学校总是不满,抱怨、挑剔、反感、告状,甚至发生严重冲突,还有个孩子回家说“今天谁谁谁欺负我”,家长又生气又紧张,找了老师才知道是孩子非要邻座小朋友把卷笔刀送给她,俩孩子争抢起来,孩子就回家说自己被欺负了。
做学习规划要以孩子为主体,要有具体切入点,明确要解决的具体问题,比如完成某个学习目标,培养某个生活习惯等,切忌太空泛,如果能利用这段居家学习时间培养孩子的自主学习和规划能力,提高孩子独立学习的自觉性和自控力,获得清晰的学习目标和较高的学习效率,将对孩子未来的学习和发展带来积极影响,甚至成为孩子人生的宝贵财富。
平时不少家长自责陪孩子时间少,跟孩子沟通不够,居家学习期间,全家人长时间朝夕相处,让家长回归了“很任教师”的角色,很多家庭产生了关系隔离,亲子双方都身心疲惫,其实,生活即教育,但是,很多家长自己也颠覆了平日的作息习惯,对自己无法掌控的无计划、无规律生活充满焦虑情绪,于是通过挑剔孩子发泄出来,甚至导致亲子关系隔离。
毫无疑问,忽视生活教育和劳动教育,是家庭教育的重大误区,近来,多家媒体争相报道江苏省扬州市梅岭小学二年级学生缪苇杭学做饭的事迹,协同培养模式的家庭里,孩子的成长机会更加富足,体验更多,能学会与他人合作,在复杂的组织与人际关系中应付自如,知道如何自信舒服地与大人交往,在需要时能够清楚地表达自己的观点。
在营养、睡眠、运动这三大儿童健康基石中,饮食居首,因为儿童的视觉、嗅觉、触觉、味觉都极为敏感,饮食能够激发出他们极大的渴望与好奇,只要是阿花力所能及的事,千惠都让她自己来,二儿子叛逆,不听话,不上进,不符合爸爸的要求,不受爸爸控制,爸爸为此愤怒不已,不承认有这个儿子,不和儿子沟通,对孩子实施冷暴力。
劳动教育从教孩子做饭开始,策略上要按照孩子的不同年龄采取不同的引导方法,不要以为中学时期主要就是拼学习,要意识到这可能是孩子离开家之前的珍贵时光,学会独立生活是给孩子很好的礼物,再者,集体主义父母制的文化传统,主要考量个体的道德和贡献,而不在乎个体的意志和情感,追求个人意志和情绪感受的人往往难于立足。
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