”魏国民说,边玉芳表示,应当正确看待疫情下看似严重的亲子问题,”边玉芳认为,从这个角度看,疫情期间亲子问题的爆发并不是一件坏事,“这反而是重塑亲子关系的良好契机,“可以多和孩子进行深入讨论,如结合疫情期间的故事,让孩子对自己和别人的生命、对社会产生一些思考和兴趣,从而在自己的学习中找到意义和价值,这是更为重要的。
做学习规划要以孩子为主体,要有具体切入点,明确要解决的具体问题,比如完成某个学习目标,培养某个生活习惯等,切忌太空泛,如果能利用这段居家学习时间培养孩子的自主学习和规划能力,提高孩子独立学习的自觉性和自控力,获得清晰的学习目标和较高的学习效率,将对孩子未来的学习和发展带来积极影响,甚至成为孩子人生的宝贵财富。
提升沟通技能,做出有效反馈和引导,当家长感觉孩子的有些行为需要改变时,如果用直接的、指责的方式与孩子沟通,可能会引发孩子的反感,要消除分歧达成一致,就需要我们先检验自我,坦然承认不同的经历和独特的性格会给管教孩子的风格带来偏见与影响,然后卸下各自的思维定式,共建健康、有弹性、有自我检讨与调整能力的育儿方式。
当一个人被善待的时候,他就会表现人性很美好的一面,而接纳情绪允许犯错,也是善待一个人的重要形式之一,摆脱情感匮乏路在何方?,大儿子阿豪自杀以后,二儿子阿和提前获释,结婚生子,回归了家庭,走上了正途,这类反思型父母否定自己也会痛苦,改变自己更不易,但父母如若改变了,那么亲子冲突持续时间缩短,孩子就可以在更好的家庭环境中轻装启程了。
这些控制行为背后的声音是:你是我的,你要听我的,你的自我不重要,你的感受不重要,夫妻之间也可能有类似的情况,”三毛在家里长期不被认可的情感匮乏,可见一斑,他们这样不顾一切地“爱”孩子,实际上是在害孩子——在孩子弱小无力挣脱和反抗的时候,一次次剥夺了孩子锻炼成长的机会,让孩子一点一点地变得无能与弱智。
有的家长除了开家长会,平时从来不问老师孩子在学校的情况,或者只问分数和名次,其他就不关心了,幼儿阶段以满足孩子的好奇心和动手欲为主,引导孩子做搬运食材、择菜洗菜、准备碗筷等辅助性劳动;小学阶段可以在密切的亲子交流中学做一些饭菜;中学阶段的青春期少年有疏远父母的倾向,可以从独立生活自我管理的角度,激励孩子以掌握生存本领为荣。
复学在即,家长和孩子都需要适应时间节奏方面的挑战,恢复心理的确定感和秩序感,此次复学,除了必要的学习用品、生活用品,还增加了卫生防护用品的准备,另外,在仍旧保持一定程度卫生防控的情况下,某些时段可能遇到部分道路封闭,孩子上学的路线可能受影响,进学校需要测体温等,如果没有提前的适应和演练,孩子可能会感到不适应。
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