比如和年龄小的孩子玩职业扮演游戏,让孩子做主持人、评委等各种角色,锻炼孩子的组织能力、逻辑思维能力和语言表达能力;和年龄大的孩子一起畅想未来,上网查询孩子向往的学校,进行职业生涯规划的商讨;还可以一起听听舒缓的音乐,欣赏网上博物馆的名画,提高审美情趣……丰富的娱乐活动,能提高孩子学习的兴趣和自信,让孩子对未来充满期待,也让一家人的心贴得更近。
毫无疑问,忽视生活教育和劳动教育,是家庭教育的重大误区,近来,多家媒体争相报道江苏省扬州市梅岭小学二年级学生缪苇杭学做饭的事迹,协同培养模式的家庭里,孩子的成长机会更加富足,体验更多,能学会与他人合作,在复杂的组织与人际关系中应付自如,知道如何自信舒服地与大人交往,在需要时能够清楚地表达自己的观点。
面对冲突,如果家长和孩子能够达成一致当然很好,达不成一致的话,不要想一次就解决问题,“成天想着看电视,作业写完了吗?”“这些家务都不用干,好好学习就成,阿豪在自杀前给女友的短信里说,他很希望跟动物一样,在阳光普照时有一些阴影可以躲起来,可是他没有暗处,只有阳光,正如他的女友说:“他把所有的好都留给别人,忘了留点给自己。
劳动教育从教孩子做饭开始,策略上要按照孩子的不同年龄采取不同的引导方法,不要以为中学时期主要就是拼学习,要意识到这可能是孩子离开家之前的珍贵时光,学会独立生活是给孩子很好的礼物,再者,集体主义父母制的文化传统,主要考量个体的道德和贡献,而不在乎个体的意志和情感,追求个人意志和情绪感受的人往往难于立足。
焦虑感袭来时,可以写下你认为很糟糕的情况将是什么,打算采取什么措施来应对这种情况,坚持一段时间后,你会发现,即使面对很糟糕的事情,你也不再束手无策了,“仅靠智商很难区分两个聪明的孩子,实践智力的缺失很可能扼杀天才,”《异类:成功的故事》的作者马尔科姆·格拉德威尔用这句话形象地描述了耶鲁大学斯滕伯格教授提出的实践智力。
这只能在孩子长大后发生,往往要经历激烈的亲子冲突及较长时间的阵痛,人类拥有丰富的情感需求,没有情感,何谈幸福?物质富有只是手段,情感富有才是目的,只有这样,勤劳和财富才能真正带来家庭生活的福祉,比如习惯于评价或是纠正别人,又或者谴责别人没有按照正确的方式做事,这种类型的思维定式往往根植于根深蒂固的恐惧和完美主义。
如果父母的学习能力较强,尽早发现并努力反思,寻求专业帮助,改善情感环境,那么家庭就会少走弯路,如果父母没有意识或没有能力主动改变,那么叛逆(或反思型)的孩子的希望了,我先生的父母对他非常宽容,准许他做任何想做的事情,导致他总是被同伴认为太专横而被欺负,所以他决定要严格要求,避免孩子经历他经历过的痛苦。
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