摆脱情感匮乏的家庭状态有两个抓手,一是父母的反思和自我改变,二是孩子的逐渐长大和对抗回归,家庭的情感匮乏是由父母的经验和认知决定的,孩子小时候只能被动应对,往往无力改变,经常焦虑的父母,不妨反思一下自己对孩子的焦虑究竟从何而来,是否与自己的成长环境和过去经历有关,自己是否无意中传承了缺乏安全感的教育方式。
居家和暑假期间,孩子在时间和行为上比较自由,能够自己掌控的机会更多,开学后有些孩子可能在课堂秩序、行为习惯等方面出现比较冲动的倾向和行为,如干扰课堂秩序、违反规则,与老师和同学、家长发生冲突等,孩子从相对比较自由的假期转变到常规的学习生活,会面临种种适应的挑战,家长对此一定要有心理准备,理解孩子并与孩子一起找到有效的适应方法。
这个家长才放弃了无理要求,事实上,越是不错的好学校越以严格著称,无论是古代还是现代,遵循严格的制度,统一规范,学校才能正常运行,按照规范严格要求学生,孩子才能顺利实现社会化,中学生不想开学的原因,排在前几位的分别是“觉得开学后节奏很紧张感觉累、不敢面对老师和成绩很焦虑、担心老师讲得快、不自由了(特别是手机使用)”。
谁知盘中餐,粒粒皆辛苦,”二是食物加工需要高超的技艺和爱心的付出,才会有“妈妈的味道”,仅仅这两个要素,就包含了极其丰富的教育内涵与价值,当然,在孩子走出家门体验人际交往和了解世界之前,父母要确保在家庭里给以足够的实践智力训练,以免孩子以纯粹自然人的状态一头雾水地走出家门去闯世界,以至于处处碰壁、伤痕累累。
在梅岭小学的历史上,一个小学生因为学做饭成为明星,可能也是头一回,8岁孩子会做饭本应是平常事,而在今天成了重要新闻,这绝不是对教育的表扬,而是一种辛辣的讽刺,研究人员把3组成年人进行对比研究,A组是成功人士,有律师、医生、工程师和学者,B组是中等水平的人,C组没有按照预期发挥他们的智力优势,有的甚至失业。
不少孩子在学习过程中存在被动性和依赖性,不会自主学习和自我规划,也不会自主安排时间,一旦离开老师和家长的督促,就不知道该干什么,表层的目标是通过了解家族历史了解自己,深层次的目标是了解祖上的生活状况和文化传承,探析家族的发展脉络和遗传特性,为孩子的性格和潜能特征找到依据和参照,帮助孩子找到归属感和发展方向。
在养育孩子的过程中,我们也不可避免地受到各自成长经历和思维定式的影响,比如给孩子的限制到底多严格比较合适,我和先生就存在分歧,而在我的成长过程中,父母经常不在身边,因此我没有安全感,孩子一哭我就感到特别焦虑,值得注意的是,有一种对情感依恋理论的错误解读,即认为思维定式一旦在幼儿时期形成,曾经缺失的情感依恋将无法再获得。
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