读懂孩子,深层理解成长内涵,“我家孩子一上网课就要喝水,”“打游戏时能一动不动坐大半天,一写作业,就进进出出的,”……,在王成看来,面对疫情期间的居家学习矛盾,家长要学会“抓大放小”,除了坚持一些重要原则外,对细枝末节要勇于舍弃,“当看到孩子的毛病或者不足后,不要一股脑地去纠正,而是把问题切小切碎,通过长期的调整来实现改变。
”在北京市密云区第三小学校长魏国民看来,时空的变化把很多问题压缩到了家庭当中,暴露问题的机会也因此增加了,此外,长期居家生活给父母、孩子带来的心理情绪问题,也对亲子关系产生着影响,“疫情打破了我们正常的生活秩序,在这种非正常中,家长有不确定性和焦虑,孩子不能外出玩耍,没有了小伙伴的交流,心情受到了很大影响。
他们时刻担心孩子是否饿了、渴了、冷了、热了、病了或者痛了,总之,不管孩子是否真的需要,他们就像直升机一样整天盘旋在孩子的身边,时刻等待孩子的召唤,直升机式父母竭尽所能地让孩子远离伤害和失败,也不愿让孩子从错误中吸取经验教训,父母的身份本该是孩子的知识性引领人,直升机式父母却把自己降低为保姆和保镖,大包小揽了本应孩子自己做的一切。
焦虑的产生与父母自身缺乏安全感有关,一方面让许多父母在孩子幼年时选择多陪伴孩子,让孩子获得安全感,结果在孩子走向成熟的过程中,他们剥夺了孩子从跌倒和失败中学习的机会,父母一旦发现自己面对孩子有焦虑情绪,就应该积极寻找行之有效的办法来减轻或者消除焦虑,把注意力从孩子眼前暂时的问题转向那些生活中真实的美好。
家长和老师分别看到孩子的不同侧面,有效沟通能使双方更完整的了解孩子的情况,也更利于树立共同的育人目标,家长可以问问老师对孩子在适应情况、行为习惯、学习情况、交往情况等各方面还有什么具体改进的建议,要问问孩子是否需要专业的人员帮助,尊重孩子的意见,及时求助高校里的心理咨询中心、医院的心理科等专业机构。
认知是对事物的看法,如何看待复学,家长和孩子可能会有不同的反应,这是人的“焦虑脑”在运转,是提醒我们要做好准备,比如每天早上醒来,先不急着起床,用10分钟左右在大脑中进行心理演练,按照起床、吃早餐、出门、路上、入校、进教室、上课、课间、午餐、放学的过程,在头脑中想一遍,细节越具体越好,让大脑能够充分做好准备。
所有的小学生家长都强烈支持如期开学,94%的小学生表示很愿意开学,很期待很兴奋;6%的小学生感觉不想开学或者很矛盾焦虑紧张,边玉芳表示,如果家长们只是觉得终于熬过去了,终于把责任又还给学校了,当下一次面对类似危机时,可能会把曾犯过的错误重复一遍,“一定要总结和反思,不然我们所经历的,就都白白浪费了。
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