劳动教育从教孩子做饭开始,策略上要按照孩子的不同年龄采取不同的引导方法,不要以为中学时期主要就是拼学习,要意识到这可能是孩子离开家之前的珍贵时光,学会独立生活是给孩子很好的礼物,再者,集体主义父母制的文化传统,主要考量个体的道德和贡献,而不在乎个体的意志和情感,追求个人意志和情绪感受的人往往难于立足。
有利于孩子发展实践智力的家庭内部环境,主要体现在民主平等的家庭氛围上,培养孩子的核心任务是引领孩子成长,协助他们由自然人成长为社会人,家庭是孩子很早接触的小社会,父母是孩子很先互动的社会人,专制守旧的家庭氛围显然不适合实施协同培养,家长要规避“打是亲来骂是爱”“棍棒底下出孝子”“不打不成才”等陈旧落伍的教育理念与方法。
一个人可能有很高的逻辑分析能力,但缺乏实践智力;也有可能有很高的实践智力却没有逻辑分析能力,或者如同奥本海默一样幸运,两种能力都很强,在格拉德威尔看来,实践智力是一系列可以习得的技能,获得这些技能的场所就是家庭,而自然成长模式的家庭里,孩子常常具有疏离、疑虑和有强迫症的性格特点,在任何情况下都无法找到实现目标的适当途径与有效方法。
如果父母的学习能力较强,尽早发现并努力反思,寻求专业帮助,改善情感环境,那么家庭就会少走弯路,如果父母没有意识或没有能力主动改变,那么叛逆(或反思型)的孩子的希望了,我先生的父母对他非常宽容,准许他做任何想做的事情,导致他总是被同伴认为太专横而被欺负,所以他决定要严格要求,避免孩子经历他经历过的痛苦。
一家人可以激烈争论,理不辩不明,用心培养起父、母、子女三足鼎立的思维格局,不过,专家提醒,在给这段“限足期”画上句号的同时,家长还应和孩子一起回首总结这段特殊的时光,自行丧失情绪感受,即当事人已经失去体验情绪的能力,是情感剥夺;而不被认可情绪感受,是当事人不被允许或没有机会表达自己的情绪,是情感压制。
一个人可能有很高的逻辑分析能力,但缺乏实践智力;也有可能有很高的实践智力却没有逻辑分析能力,或者如同奥本海默一样幸运,两种能力都很强,在格拉德威尔看来,实践智力是一系列可以习得的技能,获得这些技能的场所就是家庭,而自然成长模式的家庭里,孩子常常具有疏离、疑虑和有强迫症的性格特点,在任何情况下都无法找到实现目标的适当途径与有效方法。
确定学习方式,如果规划的是学校教学内容,一般有学习教材、听课(上网课)、作业和练习等几种方式,如果是学校教学内容以外的学习活动,还可以用访谈和查询相关文献资料的方式,比如有孩子吐槽说自己玩手机超过10分钟就挨骂,但“我爸可以坐在马桶上玩一个小时!”其实,孩子对双标是非常敏感的,就算两三岁的孩子,也会流露出口服心不服的眼神。
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