学习规划的内容,根据孩子的不同年龄、不同学习阶段会有一些差别,总的来说应包括学习目标、学习价值、学习方式、时间安排、学习成果等基本要素,不越界,不仅指尊重孩子的物理空间,比如进孩子的房间要敲门,不经允许别翻看孩子的手机等,还包括尊重孩子的权利空间,把孩子作为一个独立的权利主体来对待,给孩子选择的自由和拒绝的权利。
比孩子先来到这个世界的父母,注定无法陪孩子走完一生的路,然而,教给孩子什么很重要?千惠说,是让孩子一个人也能好好活下去的能力,缪苇杭“一开始做的是简单的煮饺子、煮面、煎鸡蛋,渐渐难度升级,学炒菜,现在还会做红烧鱼等”,更欣慰的是,孩子在做饭中成长了,偶尔烫着了也非常淡定,就自己去用冷水冲或者拿冰袋敷,还说这在厨房是正常的。
”魏国民说,边玉芳表示,应当正确看待疫情下看似严重的亲子问题,”边玉芳认为,从这个角度看,疫情期间亲子问题的爆发并不是一件坏事,“这反而是重塑亲子关系的良好契机,“可以多和孩子进行深入讨论,如结合疫情期间的故事,让孩子对自己和别人的生命、对社会产生一些思考和兴趣,从而在自己的学习中找到意义和价值,这是更为重要的。
复学在即,家长和孩子都需要适应时间节奏方面的挑战,恢复心理的确定感和秩序感,此次复学,除了必要的学习用品、生活用品,还增加了卫生防护用品的准备,另外,在仍旧保持一定程度卫生防控的情况下,某些时段可能遇到部分道路封闭,孩子上学的路线可能受影响,进学校需要测体温等,如果没有提前的适应和演练,孩子可能会感到不适应。
“其实,在技术层面上可以给家长很多具体的方法,但一两招应对之策很难从根本上解决亲子问题,”在边玉芳看来,处理好亲子关系,很重要的是家长要学会读懂孩子,对孩子一直抱有好奇,“当你了解了孩子的成长规律,明白了他的所思所想,尊重孩子的个体性,可能很多你认为的问题就不再是问题了,这会大大缓解亲子关系的紧张和冲突。
当孩子遇到困难时,家长可提供帮助但切忌大包大揽,要以提升孩子自己解决问题的能力为主,真正爱孩子,则为之计深远,家长不要把目标和眼光仅仅放在提升孩子的学业成绩上,而应该更多关注孩子能力的提升,尤其当孩子进入青春期后,如果亲子关系做不到有爱有界限、亲密而有间,父母该放手时舍不得放手,就难免亲子冲突高发,父母对儿童权利的无知和漠视,导致育儿过程中常见越界行为,2014年,中国儿童中心发布《城市小学生家庭教育状况调查报告》,称50,43%的父母和孩子谈话很多的主题是“学习”,57,心中有规则的孩子不会过于依赖他律,写作业不用父母看着也不会开小差;青春期不容易被流行文化带着跑,知道自己要什么、不要什么。
一个人可能有很高的逻辑分析能力,但缺乏实践智力;也有可能有很高的实践智力却没有逻辑分析能力,或者如同奥本海默一样幸运,两种能力都很强,在格拉德威尔看来,实践智力是一系列可以习得的技能,获得这些技能的场所就是家庭,而自然成长模式的家庭里,孩子常常具有疏离、疑虑和有强迫症的性格特点,在任何情况下都无法找到实现目标的适当途径与有效方法。
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