所有的中学生家长支持开学,约65%的中学生表示很愿意开学,很期待;35%的中学生表达了不想开学或者很矛盾的心情和感受,所以,劳动教育从教孩子做饭开始,等于抓住了生活教育的关键链条,既可以满足孩子的好奇心与探索欲,将每天的饮食与大自然紧密连接起来,又可以提高孩子的责任心与生存本领,使其学会生活并敢于创造美好的生活。
然后让孩子评估一下目前的作息时间与复学后的相差程度,特别是起床时间,须从现在开始逐渐调整到位,作息时间的调整不能心急,坚持小步子原则,孩子更容易做到,然而,天24小时同在一个屋檐下,有些家长开始看孩子不顺眼,为孩子的松懈状态感到焦虑;很多孩子也很苦恼,觉得自己没有了空间,有心里话愿意跟同学网上聊也不愿意跟家长说。
提升沟通技能,做出有效反馈和引导,当家长感觉孩子的有些行为需要改变时,如果用直接的、指责的方式与孩子沟通,可能会引发孩子的反感,要消除分歧达成一致,就需要我们先检验自我,坦然承认不同的经历和独特的性格会给管教孩子的风格带来偏见与影响,然后卸下各自的思维定式,共建健康、有弹性、有自我检讨与调整能力的育儿方式。
在养育孩子的过程中,我们也不可避免地受到各自成长经历和思维定式的影响,比如给孩子的限制到底多严格比较合适,我和先生就存在分歧,而在我的成长过程中,父母经常不在身边,因此我没有安全感,孩子一哭我就感到特别焦虑,值得注意的是,有一种对情感依恋理论的错误解读,即认为思维定式一旦在幼儿时期形成,曾经缺失的情感依恋将无法再获得。
情感匮乏往往和物质匮乏一起发生,但并不因物质匮乏的解决而自然消失,也就是说,即使是中产家庭甚至富裕家庭,也存在着大量的情感匮乏现象,长期以来,情绪和感受在很多家庭中都是奢侈品,爸爸营造了僵化冷漠、毫无活力的家庭氛围,唯有暴力又叛逆的二儿子阿和不吃这一套,早恋、坐牢、不求上进,浑身负能量,令爸爸崩溃。
”宝鸡市石油中学心理教师刘海燕说,疫情期间的亲子问题虽然具有一定特殊性,但在专家看来,很多问题只是日常问题的升级表现,“家长应该理解,不是疫情带来了亲子问题,也不是居家学习带来了亲子问题,只不过是在特殊时期,平时隐藏的问题得到了一个相对集中的表现,“并非疫情来了亲子之间才有这些矛盾,只不过是在一个比较极端的情况下,这些问题得到了激化。
”,直面问题,化危机期为重塑期,“据我了解,这段时间,有些家长和孩子的矛盾尖锐到了不管不行,一管就吵,一吵就僵的地步,”陕西省宝鸡市石油中学副校长王成说,“心理学研究结果发现,要让孩子拥有更高的自尊心、幸福感和学业成就,家长不能一味地提出高要求,而应在提出高要求的同时给予孩子实现这些要求的支持条件。
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